La iniciativa “Coin de lecture”, promovida por UNICEF y Education Cannot Wait, revela cómo los kits, las tutorías y las comunidades pueden reabrir las escuelas en Mali.

En un país donde el acceso a la educación sigue siendo vulnerable a la pobreza, la inseguridad y el desplazamiento forzado, la innovación no necesariamente toma la forma de una plataforma digital o un dispositivo conectado. A veces surge de un aula abierta por la tarde, materiales didácticos específicos y un método capaz de volver a involucrar a niños y adolescentes en un proceso de aprendizaje. Este es el caso de "Coin de lecture", el programa lanzado en varias escuelas del país. Mali con el apoyo de UNICEF, del Ministerio de Educación Nacional y del fondo La educación no puede esperar.

La historia que cuenta UNICEF comienza en la escuela.Mahamane Fondougoumo" de Tombuctú, una de las más antiguas de la ciudad. Aquí, en una tarde en la que normalmente no hay clases, unos treinta niños repiten sílabas y palabras bajo la guía de la maestra Imamaya Traoré. Entre ellos está Mouly, una niña de doce años que entró directamente al tercer grado sin saber leer ni escribir, porque era demasiado mayor para matricularse en primer grado. Después de cinco meses de asistir Coin de lectureHa adquirido los conocimientos básicos de lectura y escritura y se está acercando al nivel de sus compañeros de clase.

El punto innovador es precisamente este: no un curso paralelo, sino un puente educativo Entre la exclusión escolar y la reinserción en el sistema formal, la solución opera en tres niveles: recuperación de habilidades fundamentales, reintegración al aula y reducción del riesgo de abandono escolar. En un contexto vulnerable, el espacio se convierte en una microinfraestructura educativa, con recursos limitados pero estructurada en objetivos.

Cuando el regreso a la escuela pasa por un rincón dedicado

El caso de Mouly ilustra por qué la innovación social en la educación a menudo requiere una planificación meticulosa. El director de la escuela notó que la niña deambulaba detrás de las aulas. Sus padres explicaron que nunca había asistido a la escuela por falta de recursos económicos. Por lo tanto, la escuela decidió inscribirla e incluirla en el programa de lectura, con el consentimiento de su familia.

El carácter gratuito del programa es un elemento clave. En dos años, según UNICEF, Coin de lecture La escuela Mahamane Fondougoumo ha acogido a más de 70 niños y niñas que no asistían a la escuela o que habían abandonado los estudios, 42 de ellos niñas. Si bien estos datos corresponden a una sola escuela, tienen una importancia sistémica: demuestran que el acceso depende no solo de la disponibilidad física de un aula, sino también de la capacidad de la escuela para adaptarse a trayectorias educativas irregulares.

“Estoy feliz. Estoy aprendiendo muchísimas cosas nuevas”.

dice Mouly.

La declaración es breve, pero refleja un cambio de actitud: la escuela ya no se percibe como un lugar inalcanzable, sino como un entorno al que los estudiantes pueden regresar sin ser penalizados de inmediato por quedarse atrás. Para muchas familias vulnerables, este cambio es crucial, ya que tiende un puente entre las necesidades educativas y la confianza en el sistema escolar.

Abdoulaye Alhousseyni, director de la escuela, atribuyó la eficacia del programa a la asistencia constante y la participación de los padres. Según UNICEF, muchos de los niños inscritos en el programa se encuentran entre los mejores de sus clases, lo que demuestra que la recuperación académica no solo compensa el retraso, sino que también puede acelerar el rendimiento.

"La mayoría de estos niños se encuentran entre los mejores de sus clases. Esto es un estímulo para los padres, que se aseguran de que sus hijos no falten a ninguna sesión de Coin de lecture. El programa es gratuito."

explica Abdoulaye Alhousseyni.

Los datos y la crisis explican el valor del enfoque maliense.

El contexto numérico aclara la magnitud del desafío. En Tombuctú, según datos citados por UNICEF, más de 11.600 los niños Entre los 7 y los 12 años están fuera de la escuela; casi 7.900 son niñasA nivel nacional, según el quinto censo general de población y vivienda de 2023, más de 2 millones de niños No tienen acceso a la educación.

Las causas están interrelacionadas: la falta de instalaciones educativas, la pobreza familiar, las normas sociales, la menor prioridad que se le da a la educación femenina en algunos contextos y el desplazamiento forzado debido a la crisis de seguridad que afecta a varias regiones del país. En este contexto, la escuela no es solo un servicio público; es una fuente de protección, socialización y continuidad cívica.

El programa financiado por La educación no puede esperar No se limita a la sesión de lectura. Las escuelas participantes reciben equipos, kits de enseñanza y útiles escolares. Entre marzo de 2022 y diciembre de 2023, según los datos disponibles, 36 institutos han sido equipados y 1.800 los niños Participaron en rincones de lectura en Malí. La escala aún es pequeña en comparación con las necesidades nacionales, pero suficiente para observar un modelo replicable.

El tema también es de interés para empresa En general, el regreso de un niño a la escuela reduce su exposición al trabajo infantil, el matrimonio precoz, el reclutamiento por grupos armados y otras formas de explotación. En este sentido, la alfabetización básica no es un objetivo aislado: es un componente de la resiliencia territorial.

Financiación, comunidad y gran resiliencia educativa

El “Coin de lecture” forma parte de una estrategia más amplia. En noviembre de 2024, Education Cannot Wait y sus socios estratégicos anunciaron una subvención catalizadora de 22 millón de dólares para un programa de resiliencia plurianual en Malí. La financiación tiene como objetivo llegar a más de 200.000 niños y adolescentes vulnerable, llevando el apoyo general de ECW en el país más allá 51,6 millón de dólares.

El panorama se complica aún más por el cierre o la inoperatividad de muchas escuelas. Según las comunicaciones de UNICEF relativas al año escolar 2024-2025, al final del año anterior, 1.792 escuelas no funcionan, con un impacto en más de 537.000 los niños de edad escolar. En el mismo período, gracias también al CERF, la CEQ, la Unión Europea y los fondos alemanes, 50.458 niños sin escolarizarEn 2024, 24.160 niñas fueron integradas o reintegradas.

Yasmine Sherif, director ejecutivo de La educación no puede esperarDescribió la nueva subvención como una respuesta a la combinación de conflicto, cambio climático y desplazamiento forzado. Una declaración suya nos ayuda a comprender el programa no como una intervención de emergencia aislada, sino como una inversión en la continuidad educativa:

Esta nueva subvención de ECW representa un salvavidas para algunos de los niños y niñas más vulnerables de Malí, que sufren los devastadores efectos del conflicto, el cambio climático y el desplazamiento forzado. Huyendo de aldeas arrasadas por el fuego, estos niños y niñas, sus maestros y nuestros socios sobre el terreno necesitan urgentemente financiación sostenida para reconstruir sus vidas mediante una educación inclusiva, continua y de calidad. Junto con socios estratégicos, podemos satisfacer las necesidades educativas urgentes de 200 000 niños y niñas y contribuir a la construcción de un sistema resiliente. Sin embargo, se necesita financiación adicional: más recursos significan más niños y niñas que regresan a la escuela y aprenden de forma segura.

Desde un punto de vista organizativo, la innovación radica en la combinación entre financiación humanitaria, administración pública, materiales didácticos y movilización local. No basta con financiar aulas o distribuir kits: necesitamos crear rutinas, convencer a las familias, apoyar a los maestros y administradores, y controlar la asistencia. Es un modelo de investigación y desarrollo Aplicado al ámbito social, donde la validación proviene del uso cotidiano y no del laboratorio.

Tecnología social para medir el impacto escolar

La definición de "innovación" se asocia a menudo con software, sensores o automatización. El caso de Tombuctú sugiere una interpretación diferente: una tecnología social Puede consistir en un procedimiento replicable que modifica el comportamiento de las instituciones, las familias y los estudiantes. El "Coin de lecture" no sustituye a la escuela; simplemente rediseña su perímetro de entrada.

Este enfoque es particularmente relevante para las niñas. Los datos locales indican que casi 7.900 niñas de entre 7 y 12 años no asisten a la escuela en la zona de Tombuctú. Si un programa gratuito, visible e integrado dentro de la escuela aumenta la confianza de los padres, el efecto no solo se refleja en el aprendizaje individual, sino también en el desarrollo integral de la comunidad escolar. cultura educación comunitaria.

La cuestión de la escalabilidad sigue sin respuesta. Ampliar la cobertura de 36 escuelas equipadas a otras más extensas requiere docentes capacitados, logística, seguridad, continuidad en la financiación y sistemas de evaluación. Las cifras disponibles muestran resultados alentadores, pero no justifican interpretaciones triunfalistas: el impacto debe medirse en términos de asistencia, habilidades adquiridas, permanencia escolar y progreso en los años siguientes.

Precisamente por esta razón el caso de Coin de lecture Es interesante más allá de las fronteras de MaliEsto apunta a una dirección útil para muchos sistemas educativos frágiles: crear herramientas sencillas y adaptadas a las familias, capaces de llegar a quienes se quedan atrás antes de que sus retrasos los lleven a la exclusión permanente. En un sector donde la transformación suele ser lenta, un rincón de lectura puede convertirse en una pequeña infraestructura para el futuro.

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