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Desde Georgetown hasta las escuelas secundarias, los nuevos laboratorios de AutoCAD llevan el diseño 2D y el modelado 3D a la educación técnica.
En Guyana, la transición del lápiz al modelado 3D va más allá de una simple actualización de las herramientas didácticas. Detrás de la introducción de nuevos laboratorios de AutoCAD subyace un enfoque estratégico: preparar técnicos, diseñadores y futuros ingenieros capaces de participar en la rápida transformación infraestructural y energética de un país que requiere habilidades cada vez más especializadas.
La primera señal llegó Febrero 19 2026 del Instituto Técnico Gubernamental (GTI) en Georgetown. El Laboratorio de tecnología AutoCAD de Karpowership-GTI, un laboratorio equipado con 26 estaciones de trabajo de alto rendimiento donde los estudiantes pueden utilizar software de diseño asistido por ordenador para pasar de los dibujos técnicos tradicionales a diseños digitales bidimensionales y modelos tridimensionales.
La iniciativa nació de la colaboración entre los Ministerio de Educación de Guyana Karpowership tiene como objetivo cerrar la brecha entre lo que se enseña en las instituciones técnicas y las herramientas que se utilizan realmente en los sectores de ingeniería, construcción y energía.
El alcance del proyecto también es significativo en términos numéricos: según lo comunicado en la ocasión de la inauguración, el laboratorio debería ser utilizado cada año por Aproximadamente mil estudiantes de primer y segundo año en los programas de ingeniería de GTI..
Sin embargo, no se trata simplemente de sustituir el tablero de dibujo por un ordenador. La transición al diseño asistido por ordenador (CAD) transforma la manera en que un estudiante concibe, verifica y corrige un proyecto. Un dibujo puede convertirse en una representación digital precisa, modificarse sin necesidad de empezar de cero y transformarse en un modelo tridimensional capaz de anticipar la forma y las características del objeto a construir.
26 estaciones de trabajo para pasar del diseño en papel al diseño 3D.
La tecnología instalada en el Instituto Técnico del Gobierno permite la creación de Planos digitales 2D y modelos 3D complejos, habilidades requeridas en el diseño de infraestructuras, redes eléctricas y equipos utilizados en el sector energético.
Es precisamente esta conexión con el mundo manufacturero lo que hace que el experimento de Guyana sea tan interesante. La formación técnica no se considera un sector aparte de la transformación económica del país, sino más bien una de las condiciones necesarias para que al menos algunas de las habilidades requeridas por la nueva infraestructura se desarrollen localmente.
Durante la inauguración, el Subdirector de Educación con responsabilidad en educación técnica, Ritesh Tularam, definió AutoCAD como el
“columna vertebral de la ingeniería moderna”,
al tiempo que se hacía hincapié en la necesidad de gestionar y preservar adecuadamente el nuevo centro.
El mantenimiento es fundamental. Un laboratorio digital solo produce resultados si los ordenadores, el software y los programas didácticos se mantienen actualizados y si los docentes poseen las habilidades necesarias para integrarlos en su enseñanza. Por lo tanto, el valor de la inversión no depende del número de estaciones de trabajo instaladas, sino de la capacidad de transformarlas en herramientas de uso diario para los estudiantes.
La alianza con Karpowership también establece una conexión directa con la industria energética. La empresa opera en el sector de centrales eléctricas flotantes y soluciones de generación de energía, y está presente en el sistema energético de Guyana. De esta manera, el laboratorio permite vincular la capacitación con las tecnologías y metodologías utilizadas en entornos industriales reales.
Per Beyza Özdemir, Director Regional de Operaciones Comerciales para las Américas en Karpowership,
“El acceso a las tecnologías adecuadas debe servir para desarrollar habilidades prácticas que puedan utilizarse en las futuras carreras profesionales de los estudiantes.”
El principio consiste en intervenir en la capacidad profesional local, en lugar de limitarnos al suministro de equipos.
Desde futuros ingenieros hasta estudiantes de secundaria.
Quizás el aspecto más significativo surgió unos meses después. El laboratorio GTI no era un caso aislado.
En mayo de 2026, el Ministerio de Educación comenzó a extender la enseñanza del diseño asistido por computadora a escuelas secundariasEl primer laboratorio de AutoCAD de este tipo se inauguró en Escuela secundaria Abram Zuil, en la Región Dos, Pomeroon-Supenaam.
La propiedad tiene más de 20 portátiles de alto rendimiento y una pantalla interactivaLos estudiantes pueden utilizarlos para transformar dibujos técnicos tradicionales en modelos digitales 2D y 3D, y comenzar a familiarizarse con las herramientas que se utilizan profesionalmente en arquitectura e ingeniería.
Esta transición es significativa porque facilita el acceso a las tecnologías CAD. El diseño digital ya no está reservado exclusivamente para estudiantes que ya han elegido una titulación técnica superior: ahora está disponible en la educación secundaria, lo que permite a los alumnos experimentar con él antes de decidir su trayectoria universitaria o profesional.
El Ministro de Educación Sonia Parag Él se conectó
"Esta iniciativa busca fortalecer la formación técnica y profesional. Mediante el software, los estudiantes pueden diseñar digitalmente edificios y estructuras, acercando la experiencia en el aula a los métodos de diseño utilizados en la industria."
Esta decisión también refleja la transformación económica de Guyana. El crecimiento de la construcción y la infraestructura está incrementando la demanda de profesionales cualificados en ingeniería, arquitectura, diseño de plantas y diseño en general. Por lo tanto, la formación de profesionales locales contribuye a evitar que la expansión de la inversión genere una dependencia igualmente rápida de mano de obra cualificada importada.
El nuevo modelo se extiende de la Región Dos a la Región Cinco.
Unos días después de Abram Zuil, el 19 2026 mayoSe ha abierto otro laboratorio de AutoCAD en Escuela secundaria Bygeval, en la Región Cinco.
En este caso el equipo incluye 18 portátiles de alto rendimiento y una pantalla interactiva.También en este caso, el objetivo es sustituir gradualmente la relación exclusiva con el papel, el lápiz y las herramientas manuales por un entorno en el que los proyectos puedan modificarse digitalmente y visualizarse en tres dimensiones.
El valor educativo no consiste en abandonar el dibujo técnico tradicional, que sigue siendo fundamental para comprender la geometría, las proporciones y la representación, sino en añadir una segunda dimensión profesional a la formación.
Con CAD, un error se puede corregir rápidamente, una solución se puede comparar con una alternativa y una estructura se puede observar desde diferentes perspectivas incluso antes de que exista físicamente. De esta forma, el proyecto se convierte en un objeto dinámico, editable y compartible.
Ante todo, la finalización de estos primeros laboratorios no representa el final del programa. El Ministerio ha indicado su intención de extender instalaciones similares a otras escuelas, incluyendo Escuela secundaria North Ruimveldt, escuela secundaria Hope, escuela secundaria Zeeburg y escuela secundaria New Amsterdam..
De este modo, está surgiendo una red que podría llevar gradualmente el diseño digital a diferentes regiones de Guyana.
La transformación económica requiere nuevas habilidades locales.
El contexto en el que se produce esta transformación es único. Guyana está experimentando un período de fuerte expansión económica y de infraestructura, impulsado por el desarrollo de su sector energético.
Las nuevas infraestructuras, redes eléctricas, edificios y sistemas requieren habilidades que no se pueden desarrollar en el momento en que comienza la construcción de un proyecto. La formación de un ingeniero o técnico lleva años, por lo que contar con las herramientas adecuadas durante su formación forma parte de la planificación a largo plazo.
Desde este punto de vista, el 26 estaciones de trabajo en Georgetown Adquieren un significado diferente. Por sí solas, no cambiarán el sistema productivo de Guyana, pero representan un intento de sincronizar el sistema educativo con una transformación económica que avanza rápidamente.
El riesgo opuesto sería construir infraestructuras tecnológicamente avanzadas sin crear simultáneamente la base profesional necesaria para diseñarlas, gestionarlas y mantenerlas.
El modelo elegido también combina inversión pública y aportaciones privadas. En el caso de GTI, el Ministerio proporciona el sistema educativo y Karpowership la tecnología y el equipamiento. En las escuelas secundarias, el Estado amplía gradualmente el acceso a las herramientas CAD.
La continuidad entre estos niveles puede ser más importante que los talleres individuales. Un estudiante que se familiariza con el diseño digital durante la secundaria puede perfeccionarlo posteriormente en un instituto técnico y, en última instancia, aplicar los mismos principios en un contexto profesional.
La verdadera prueba será lo que diseñen los estudiantes.
La introducción de AutoCAD no equivale automáticamente a una innovación educativa. Los ordenadores potentes y el software profesional pueden permanecer infrautilizados si no cuentan con el apoyo de profesores capacitados, ejercicios, proyectos interdisciplinarios y conexiones con problemas del mundo real.
Aquí es donde el programa de Guyana deberá evaluarse en los próximos años.
El resultado más interesante no será cuántas escuelas tengan un laboratorio de AutoCAD, sino cuántos estudiantes sean realmente capaces de utilizar el diseño digital para resolver problemas de ingeniería, construcción e infraestructura.
La expansión geográfica de los laboratorios también revelará si el proyecto podrá superar la concentración de oportunidades tecnológicas en la capital. Llevar herramientas profesionales a las escuelas de diversas regiones implica no solo proporcionar computadoras, sino también brindar acceso a capacitación técnica calificada.
En este sentido, Guyana está experimentando con una forma de innovación menos espectacular que la inteligencia artificial o un robot, pero potencialmente más estructural: anticipar en las escuelas las herramientas con las que se diseñarán las infraestructuras del futuro..
Del papel al monitor, del dibujo bidimensional al modelo tridimensional, el cambio parece sencillo. Sin embargo, tras esa transición se esconde una cuestión mucho más importante: si Guyana está construyendo rápidamente su futuro material, ¿quién diseñará sus carreteras, edificios, redes y sistemas energéticos en las próximas décadas?
Con los nuevos laboratorios de AutoCAD, el país está tratando de garantizar que una parte cada vez mayor de la respuesta provenga de sus propias aulas.
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